Consistency of students’ responses

Consistency of students’ responses to matched pairs of
items has been used in the past to evaluate the ‘‘goodness’’
of the items. One can imagine, for example, that ambiguously
worded items may be interpreted differently by various students,
so that their answers are not an indication of their
science knowledge. On the other hand, inconsistent responses
to matched pairs can be a function of the respondents, rather
than of the items: for example, a long duration of a test, or the
conditions under which it is held, may cause some respondents
to answer carelessly. Furthermore, for some time it has been
recognised (Taber, 2000b, 2001) that students may at some
point be in a state of fluidity between two or more competing
explanatory conceptions. In this unstable cognitive situation it
is conceivable that small differences between the matched
pairs, or the circumstances at the time of responding to each,
could give rise to responses based on different conceptual
frameworks. Regardless of the reason, different responses to
paired statements lessen the reliability of the data as a basis for
making conclusions about participants’ understandings

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

"การจับคู่ของคำตอบของนักเรียนรายการที่มีการใช้ในอดีตเพื่อประเมินการ ' ' 'ความดี'ของสินค้า เทคนิค เช่น ที่ ambiguouslyยอมสินค้าอาจถูกตีความแตกต่างกัน โดยนักเรียนต่าง ๆเพื่อให้ตอบไม่ การบ่งชี้ของพวกเขาความรู้วิทยาศาสตร์ บนมืออื่น ๆ การตอบสนองที่สอดคล้องกันการจับคู่คู่สามารถการทำงานของผู้ตอบ ค่อนข้างกว่ารายการ: ตัวอย่าง ในระยะเวลานานของการทดสอบ หรือเงื่อนไขภายใต้ซึ่งจัด อาจทำให้ผู้ตอบบางตอบลวก ๆ นอกจากนี้ บางครั้ง มันได้รับการยอมรับ (Taber, 2000b, 2001) ที่นักเรียนอาจในบางจุดจะอยู่ในสถานะของไหลระหว่างสองหรือมากกว่าการแข่งขันอธิบายแนวนี้ ในสถานการณ์นี้ความรู้ความเข้าใจที่ไม่เสถียรได้เป็นไปได้ที่แตกขนาดเล็กที่ตรงกันคู่ หรือสถานการณ์ในเวลา 18 แต่ละสามารถให้สูงขึ้นเพื่อตอบสนองตามต่าง ๆ แนวคิดกรอบ โดยไม่คำนึงถึงเหตุผล การตอบสนองแตกต่างกันคู่ลดความน่าเชื่อถือของข้อมูลที่เป็นพื้นฐานสำหรับทำให้หาข้อสรุปเกี่ยวกับความเข้าใจของผู้เข้าร่วม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสอดคล้องของนักเรียนการตอบสนองต่อคู่จับคู่ของ
รายการผึ้งได้ใช้ในอดีตเพื่อประเมิน '' ความดี ''
ของรายการ หนึ่งสามารถจินตนาการเช่นว่ามีเลศนัย
รายการคำพูดอาจจะตีความแตกต่างกันโดยนักศึกษาต่าง ๆ
เพื่อให้ว่าคำตอบของพวกเขาจะไม่ได้เป็นตัวบ่งชี้ของ
ความรู้วิทยาศาสตร์ ในทางตรงกันข้ามการตอบสนองที่ไม่สอดคล้องกัน
คู่จับคู่สามารถเป็นฟังก์ชั่นของผู้ตอบแบบสอบถามแทนที่จะ
กว่าของรายการ: ยกตัวอย่างเช่นระยะเวลาที่ยาวนานของการทดสอบหรือ
ภายใต้เงื่อนไขที่จะจัดขึ้นอาจก่อให้เกิดผู้ตอบแบบสอบถามบาง
ที่จะตอบลวก . นอกจากนี้บางครั้งจะได้รับการ
ยอมรับ (Taber, 2000b, 2001) ว่านักเรียนอาจในบาง
จุดจะอยู่ในสถานะของการไหลระหว่างสองหรือมากกว่าการแข่งขัน
คิดอธิบาย ในสถานการณ์เช่นนี้ความรู้ความเข้าใจที่ไม่แน่นอนมัน
เป็นไปได้ว่าแตกต่างเล็ก ๆ ระหว่างการจับคู่
คู่หรือสถานการณ์ในช่วงเวลาของการตอบสนองต่อแต่ละ
อาจก่อให้เกิดการตอบสนองที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับความคิด
กรอบ โดยไม่คำนึงถึงเหตุผลที่การตอบสนองที่แตกต่างกันเพื่อให้
งบที่จับคู่ช่วยลดความน่าเชื่อถือของข้อมูลที่เป็นพื้นฐานสำหรับ
การทำข้อสรุปเกี่ยวกับความเข้าใจของผู้เข้าร่วม